“虽然都在做，但是检测一所学校在学生生涯规划上做得好不好，没有硬性标准。一师资、二课程、三资源，要做好，着实不易。”马玉斌表示。

　　指导学生生涯规划的师资力量不足，是普遍现象。

　　据了解，目前我市很多学校专职的生涯辅导老师一般由心理老师担任，再就是班主任对学生进行指导。

　　“新高考‘7选3’，面临着学校要分类走班教学，行政班和教学班管理并举。学生生涯指导只靠某位老师来完成肯定不科学，我们要让更多的学科老师有能力指导学生的选择，也能让职业规划成为学生学习的动力。” 温十四高校长侯元东表示。据了解，温十四高现有教学教师100多名，参加培训的老师就有60多位。这次培训不仅仅要在实践中运用，老师也要懂得给自己做生涯规划。本次培训要求全体老师参加国家人力资源和社会保障部组织的国家职业生涯规划师证书考试。

　　有了师资，如何将规划的理念落到实处？这就要以课程为载体，教材开发及课程设计显得极为重要。

　　据了解，不同学校所开发职业生涯规划课教材不同，但大同小异。一本集省内职业生涯规划师资力量，温州中学老师乐颖参与修订的《浙江省高中生生涯规划指导》教材，预计4月份投入使用。

　　同时，高中生涯规划教育需要有一定的社会资源支持。

　　“学校对学生生涯规划教育一直在做，但往往传授的多，给学生形成职业体验的相对较少。给学生职业体验的机会，是让学生能从兴趣、能力、价值取向三个方面去寻找自己与社会的结合点，这也是生涯规划落不到实处的最大难题。”采访中，侯元东说，加强学生生涯规划指导也倒逼学校加强特色教育建设。“比如我们学校是以美术教育为特色，那么在美术教育上我们将联合社会、高校、企业等力量，为学生提供更多资源。”

　　据了解，目前，学校都会安排学生参加社会实践，学生也会通过家长资源获取机会，只不过，这样的体验活动很多是流于形式，真正能进行职业体验的很少。