1 社会对高职建筑人才需求日益增大近年来，我国高等职业教育取得了巨大成就，在我国高等教育大众化的过程中占据和发挥了半壁江山的地位和作用。高等职业学校转变教育思想观念，以提高就业能力和创业能力为目标，培养了大批“下得去、用得上、留得住”的实用人才。当然，有一些问题困扰并建筑工程专业是一个实践性很强的专业， 虽然近几年来各高职院校都在对其课程体系进行探索改革，企业反馈的信息来看，毕业生在短期内还是很难满足企业的要求。建筑技术人才数量上严重短缺，是目前建筑业面临的严峻问题，且随着企业技术结构的升级，初级操作人员的需求将向中级技术人员转移，传统的中等职业教育已经不能适应这种变化和发展，研究型的大学教育也不能满足企业第一线的需要，就出现了所谓的“本科留不下，中专用不上”的矛盾。所以，社会对高职院校毕业生的需求量将越来越大。

　　职业教育是一种技术教育，是以突出技术能力培养为特色的一类教育，其课程设置就要紧紧围绕专业能力培养目标进行，不能单纯追求学科的完整性和系统性， 按学生应具备的知识、能力、素质结构整合课程，设计课程体系。按照岗位能力的要求，我们对其进行了知识结构分析，把教学体系分为理论教学体系和实践教学体系。围绕高等职业教育就是为生产、服务第一线培养高技能应用型人才这一宗旨，相应地讲，高职人才培养模式就是“一主线、两环境、三体系产学合作”。一主线：即以技术应用能力和职业基本素质培养为主线；两环境：学校教育资源、教育环境和企业职业教育资源、实践教学环境；三体系：理论教学、实践教学和素质培养三个相辅相成、相互渗透的教育体系；产学合作：以人才培养为根本任务，学校和企业有机结合，充分利用学校和企业不同的教育环境和教育资源，以培养学生的职业化素质、综合能力和就业竞争力为重点，形成产学合作教育的人才培养模式。我校建筑工程技术专业的培养目标确定为：具有一定的综合职业能力，具备建筑工程技术专业必需的文化基础与专业理论，具有一定的建筑工程施工技术的高等技术应用型人才。

　　2 校企合作加强“双师型”教师队伍建设对于高职学院而言，“双师型”教师是学校师资队伍的核心力量。我系一直将师资培养作为重中之重的工作，通过教师参与工程实践，安排教师接受专门培训，聘请有实践经验的企业技术人员或聘请有关专家进行讲学，聘请企业教师等途径提高教师整体素质，满足高职实践教学的需要。现在我系已有注教师是工学结合的实践者和执行者，他们的认识和态度对产学合作教育的成败起着至关重用的作用。所以对顶岗实习指导教师要提出如下要求并进行培养：业务能力强，水平高；对高等教育改革和产学合作教育理论有充分的认识“双师型”教师的培养是工学结合实践中的重要任务；要熟悉实习单位的内外环境、组织机构、经营管理理念及相关管理人员；要有较强的组织管理和人际沟通能力。实践教学基地建设是当前高职院校改善办学条件，彰显职业教育特色，提高教学质量的一项重点工作。校企合作加强师资队伍建设，促使教师“双师”素质的提高教师通过到实训基地锻炼来提高自身的技术水平和动手能力，同时教师在生产、管理第一线，有利于获取最新的技术方法和管理理念，将这些新知识应用于教学，既可以保证教学内容的更新，又能激发学生的学习兴趣。充分利用寒暑假的教学空闲时间，有计划、有组织地安排青年教师深入生产、建设、管理和服务第一线锻炼，参加实训基地的建设与管理，在实践中提高动手操作能力，如教师到襄樊百姓装修公司等实训基地参与实践，与技术人员交流，身体力行参与到生产管理第一线，从而提升自身技术水平和动手能力。襄樊职业技术学院建筑工程技术专业通过构建实训教学体系，加大了企业参与教学的深度和广度，提高了专业办学水平，学生实际动手能力和专业师资队伍建设都得到了进一步提高，学生就业后能较顺利地实现从学生到员工的角色转换，企业通过实训基地也可以物色到合适的员工，可以说，工学结合的人才培养模式实现了高职院校、企业和学生三方共赢。

　　3 我校建筑工程技术专业教学经验小结襄樊职业技术学院作为襄樊市的一所市属高等学校，自办学以来一直坚持为襄樊市地方经济发展服务，2009 年下半年，建筑工程技术教研室邀请襄樊百姓装饰公司有关负责人到校对全体建筑装饰工程技术专业学生进行家装验收标准知识培训；组织学生到襄樊圣庭致泰装饰公司家具厂参与家具设计与制作实训；邀请襄樊华中光彩建材大市场领导对建筑装饰工程技术专业0801 班学生进行家装设计服务知识培训。

　　新学期以来，我校人文艺术学院建筑工程技术教研室积极加强教师队伍建设，致力于建立校企结合的团队合作机制，以研究室、教师工作室、教学基地、实训基地和学生创业服务中心等为建设单元，积极吸收来自行业、企业一线的高水平技术人员融入教学团队，兼职教师队伍迅速壮大，现已拥有业内专家20 多名。同时，要求团队专职教师积极联系企业，带领学生参加各类工程实践活动，加快“双师”素质的培养。通过有组织地开展团队专业活动，建立起科学有效的团队管理机制，形成强大的团队凝聚力和创造力。在专业建设、课程建设、教学基地建设和服务地方经济等产学合作工作中取得了显着的成效。目前，一支以专业带头人为龙头，双师型教师为主体的专兼结合的教学团队业已形成。